企业培训师必备的素质

优化的知识结构。信息社会和知识资本时代要求企业培训师必须继续学习，拥有新的科学内涵和新的人文素养，掌握广泛的知识基础并不断优化其知识结构。优化的知识结构是指：适应时代特征，达到现代化水平，具有合理的科学文化知识（其中科学方法知识最为重要），基础理论知识，学科专业知识，相关专业知识和信息技术知识，知识结构从“一种”，“ T”型到“ IT”型（即复合型），反映知识的完整性，渗透性和综合性，知识体系应成为一个开放的体系，也就是说，对所有有用的新知识开放，通过不断接受和吸收新知识，使他们的知识结构不断地变化和更新，以实现知识，技能，态度，动机和行为的统一。深厚的专业知识和实践技能。现代培训教育一般注重专业培训，要求培训人员具有扎实的学科专业知识，丰富的实践经验和熟练的专业技能，深刻掌握专业知识和技能的基本思想和方法，了解其发生和发展的过程以及相应的认知策略，并且可以将理论与实践相结合来解决实际工作中的问题。具体而言，站在学科发展的最前沿，了​​解专业和相应技术领域的发展，对学科的基本问题，核心问题，实践问题，经验和关注重点进行深入研究，把握问题的重点，找出可能的解释形成自己的看法，具有宏观的专业评价能力和微观的专业指导能力，根据时代发展的要求不断练习和实践新的技能和行为，有效地计划并设定自己的专业发展目标，以确保您的专业知识和技能是“，特殊，”，“深”，“新”。优秀的学习能力。学习能力是现代培训师发展的关键。它主要包括五个方面。一种是建立一种新的学习观念：学习是观念的变化，是对客观事物及其概念形成的个体探究，理解和感知过程的质变，而不仅仅是知识总量的变化。个人拥有，学习过程（如何学习）和学习内容（学习什么）是一个统一的整体，学习是信息技术革命之前的根本变化，学习是人的一生的全面成长和创新，学习如何学习比学习特定的知识和技能更重要。第二是掌握基于信息的学习方法：信息时代的飞速发展要求培训师要善于使用新的学习和发展媒介，例如计算机网络，多媒体，专业内容网络，信息搜索，电子图书馆，在线教室等。丰富，详细和真实的学习资料，加强个性化学习，突出信息交流的互动性，并培养信息素养。第三是组织研究型学习的实施，即作为有意识的学习主题，在学习实际和社会生活的基础上，注意学习过程，强调知识和技能的使用，强调个人参与探索性学习实践活动并获得经验。在实施基于研究的学习中，科学方法的学习尤为重要。它需要广泛的知识，技能和信息。通过独立探索和相互交流，我们不断创新理论，思想和见解，培养敏锐的观察能力，实践能力，提问能力和创新能力。能力。第四是学习“学习”，认真反思现实中的学习问题，使学习有所收获。递归特性，学习是适应未来的学习，学习是行动学习，感性学习和潜意识学习，学习是通过知识和技能实现的。个人的成就导致个人的思想和行为发生变化，从而实现了观念的创新和创新来练习。第五，充分发挥学习目标的激励作用，制定切合实际的学习目标，兼顾现实和前瞻性，突出开放性和灵活性，根据客观条件的变化和自身的“现状”，最近开发区不断进行微观动态调整，不断扩大学习的广度和深度。强大的科研能力。在知识经济时代，培训教师需要从教师型教师成长为研究型，学者型和专家型培训师。这种转变需要利用科学研究过程作为中介，通过研究和实践的经验来促进研究型培训师的成长和发展。研究是加深学习的最有效方法。研究源于问题，研究旨在解决问题。只有具有强大科研能力的现代培训师才能善于发现问题，研究问题和解决问题，以便将标志性的研究成果应用于培训和教学。强大的科研能力主要表现在：拥有丰富的学习资源，兼顾个体研究和团队研究，拓宽了信息交流的渠道，体现了研究的主观性，沟通性和发展性，强调了理论探索与实证研究的有机结合。分析，定性研究与定量研究的结合需要一个新的研究视角，研究应突出理论价值，应用价值和创新价值，不仅应着重于自身学科的理论讨论，动态评估和问题分析，同时也要注重深入的实践，调查和理解，掌握手中的实践信息，深刻地反映，总结，探索和创新实践，也要重视培训教育和科学研究的方法论知识的研究。组织研究型学习技能，讨论学习型培训学生的培养，培训课程的现代化，培训教育的核心问题，如科学构建培训教学模式，科研成果必须具有一定数量和更高的5年级。新颖的培训概念。现代培训整合了许多学科的研究成果，涵盖了心理学，系统论，生存哲学，教育，管理和领导等许多学科。现代培训的概念主要体现在以下四个方面。一种是“以学习者为中心的哲学”。培训的本质是学习，所以培训者必须以学习者为学习主体，教学的各个方面都要紧紧围绕学习者的学习需求和学习能力，并充分注意学习。环境，学习态度，学习方法和学习过程。注意沟通与合作，注意技能练习，使学习者能够在学习活动中构建自己的知识和技能。二是树立人力资源开发总体思路。培训旨在实现个人和组织学习能力和工作效果的持续改善，这要求培训师建立“大，大教育，大学习和大培训”的学习方式，学习是培训的灵魂，倡导“学习，工作”基础学习将学习视为每个人的需求，强调学习的主要作用是学习以进一步学习，促进个人职业和组织职业的发展以及提高生活质量。第三是树立“全沟通”的观念。社会的快速变革和科学技术的飞速发展迫切需要在世界范围内进行广泛的交流与合作，分享人类社会的成果，发挥互补优势，促进知识和技能的融合与共同发展。 ldquo，全面交流的概念主要体现在：能够积极拓展信息源渠道，能够有效获取所需信息并熟练评估信息，能够积极参与探索和创造信息的活动，并向他人和组织开放交流知识，技能和观点。第四是树立“学习型组织”的概念。学习型组织是指通过遍布整个组织，充分发挥人们的创造性思维能力和组织学习水平的学习氛围而建立的有机，高度灵活，不断适应和转变的组织。组织保持竞争优势的关键因素。学习型组织改进了从个人学习到团队学习和组织学习的学习概念。组织和个人的每一个进步都是通过学习实现的。学习型组织不再是工作与学习，工作与知识的分离，而是学习，工作与知识的融合。精湛的教学能力。为了满足高水平的培训和教学要求，现代培训师必须具备精湛的教学能力，包括：掌握现代学习理论，尤其是建构主义理论，参与式学习理论，学习组织理论等，掌握教学方法和教学的常识与培训内容相关的技能，了解成年学习者的独特经历和经验，掌握他们的学习意识，概念，态度，学习准备和学习行为，尊重学习者的学习主体性，进行学习者的个人学习，为学习者提供帮助团队学习和组织学习，科学设计的教学活动，具有较强的课堂组织和控制能力，创造训练条件，提供良好的学习和交流环境，善于总结，并具有多种学习资源（例如不同的理论观点，专业知识知识，丰富的经验，较强的实践能力等）被整合并准确地传递给学习者，熟练使用各种现代培训教学方法，例如讲座，小组讨论和问答（咨询），案例分析，实验，角色扮演，观察性学习，论坛式教学，图形化教学，协作主题讨论，讲座式教学，项目（项目）研究等，掌握现代教学方法，广泛使用网络信息交换，目前的参考文献是与培训内容密切相关，为学习者提供信息资料，巩固学习成果，扩大学习视野，与学习者分享成功经验和失败的教训，使学习者能够获得成功，并避免犯错，